國中代課-要說頂不住或壓不住不要說孬種

國中代課-要說頂不住或壓不住不要說孬種

有時真覺得一些不好的行為是因為孬種，例如霸凌，一堆人圍著看強欺弱，強的人孬種所以不敢找比他強的衝，只會衝比他弱的，圍觀的人不敢挺身而出就罷了，還當觀眾叫好，讓霸凌者更加得意，間接助長霸凌行為。

說人孬種，可能會使對方惱羞成怒，或使對方指控你當眾侮辱，所以不要說人孬種為妙。

但若說他頂不住同儕壓力的頂不住，好像可以。

若說他壓不住自己愛玩愛鬧的一面，所以上課愛玩愛鬧的壓不住，也好像可以。

雖然核心真意就是孬種，但有繞了一個彎，現今世道，就能接受這一套，你知道你在說他是孬種就可以暗爽了。

今後若有學生愛玩愛鬧，令人不勝其煩的時候，問他是頂不住還是壓不住，要老師怎樣幫忙才能頂住壓住，看他如何回應。至少老師表面上是做到多溝通，少管教了。

國中代課-用為什麼來頂老師

國中代課-用為什麼來頂老師

當老師正在講解而還沒講完時，學生直接把老師岔斷，有時甚至沒有舉手，直接就開口插話。

也許有人不覺得話講一半被岔斷有什麼不對，但只要有人岔我的話，我也許有意也許無意識的就開始採取保留態度，那時想要我知無不言言無不盡的話，是很難做到的。

鼓勵學生發問的同時，沒有相對要求學生的發問紀律或禮節的老師，頂多只做對了一半，說不定，更壞的，養成了學生的粗魯習慣，到處惹人嫌惡。

學習知識是大事，學習與人互動的禮節是更大的事。

在課堂中或公開場合中，說話說個不停，也不知把聲音壓小，看起來是活潑，其實是沒家教。沒等老師或發言者提示就發話的人，看起來是活潑，其實是沒教養。有些做父母的還會沾沾自喜，那就更等而下之，全家都太自我感覺良好，沒看清別人稍現即逝的嫌惡表情。

要說更奇怪的發問者，我碰過一位，而這一位已經養成這種惡習。我講一句，它就把我那一句的最後二三字拿來套，為什麼『二三字』，我若沒停下來處理，它真會把我所講的每一句都這樣套下去，為什麼『二三字』，直接發話，沒等老師說個段落，沒等老師示意，好像在搶話講，只是它是用為什麼這三個字做偽裝。可能我比較沒有自信，這樣一套只給我一種故意搗亂的感覺，不是真正有問題要問。

沒辦法，我講不下去了，只好停下，請它重複一下問題，但因它是無意識的在發話，一下子又呆在那裡不知如何發話。

這就是我想說的，遇到這種學生，就讓他重複他的問題，而不是老師替他重複。檢驗他是否真有問題。

當然最好是要他養成習慣，等老師告一段落或老師提示時才發問，若怕事後忘記問題，那就先筆記下來不就結了。其實老師非常可能在緊接著的講解中就會講到他現在的疑問，所以大可以不必急著發問，對老師有些信心有些禮貌稍等一下再問又不會死。

想要讓學生具備正確的發問紀律，大概要熬個幾年吧。如果不是所有老師都在要求，那可能要熬更更久了，做老師的沒教好，自己承受後學生沒紀律的發問也算自作自受吧。

另一種更常見的為什麼就是老師要求學生做什麼的時候，學生回你為什麼，學生沒拒絕，但他質疑老師，用全世界都在鼓勵的多多發問，三個字，為什麼。

好東西，用爛了，便成壞東西，變成不守規矩者的護身符。

我有次要求一位學生把它正在玩的垃圾交到講桌上，他直接就回我為什麼，愚笨的我，就被為什麼三個字堵住，最後被它得逞，硬是沒交出來，而我只能生悶氣，無法做出好的處理。

順便說，學生真的會把垃圾拿來玩，或者拿來做為整老師的工具。例如把要丟掉的衛生紙揉成像紅豆的紙團拿來互相丟，你在講課，台下就紙彈飛飛飛。例如把空的保特瓶用力丟入垃圾桶，老師就被那種突然間的大聲音嚇一大跳。現在各教室的後面都排滿了大塑膠桶，說是要資源分類回收，我沒算，印象中好像是四個或更多個大塑膠桶，老師正上課，就見學生左右傳，前後傳的把垃圾傳來傳去，我判斷是要把垃圾傳到垃圾桶內，然後時不時的傳來東西掉到地上的噪音，誰知道那是不是惡意的，但肯定知道那不該是上課中能發生的事。

校風不好，到了國二國三了，上課仍這樣沒規矩，讓我這代課老師花好多時間自己適應，費好多力氣把學生修枝剪葉。可能有人會說他上課時學生就不會這樣，而我這代課老師卻能遇見這麼多狀況，果真是如此，正好再度印證我早先的觀察，學生欺善怕惡，會欺善怕惡的學生肯定是賤人養成班的產物。

現在已經是下學期過了三分之二了，我代課的班也終於感覺到改善，至少上課中沒那麼多事了。但這種改善也只是嘈雜的減少，真要改善到用心聽課，努力做練習，也不能說不可能，因為這輩子沒成，下輩子也能成，再不成，下下輩子也仍有機會，可能性總是有的。

至於學生用為什麼來頂撞老師的對應方法，對，問為什麼來頂撞老師，讓老師呆在那裡，急著想理由，以便回答學生的為什麼。

首先，守則第一條，不要去回答為什麼，因為回答只會帶來更多的為什麼，最後老師辭窮，更難下台，學生更加得意。

當然可以硬碰硬的答說，不為什麼，因為老師要你這樣，所以你就要照辦。硬碰硬的結果難說，現今這世道，老師可沒權用硬碰硬的說法。

如果一時想不到如何回，干脆就看著他一會，一氣都不要吭，也不要堅持他照辦，繼續講課，事後要就自己生悶氣，要就提報記過，只要寫上課未守規矩不服規勸就好了。

稍好的回應就是，一口咬定他知道為什麼，回他說『你心知肚明，為什麼要明知故問。』，如果他不肯罷休，就回他說『你知道為什麼，老師知道你知道為什麼。』。

如果他仍不休，就不要再理他，也不要堅持他照辦，回他說，『老師不能放著其他同學不上課，只處理你的明知故問，選項一，現在照老師說的做，小事小了，不要小事大了。選項二，下課後到老師辦公室，用老師的時間來和你溝通。選項三，你繼續發話，老師當你破壞課堂秩序處理。』

雖然不盡理想，但大略可以把僵持的局面打開，而且也不必生悶氣，也不必害自己下不了台，開了三條路給他走，非要小事大了，那就大了好了，怨不得任何人。

國中代課-沒有救不了的孩子

國中代課-沒有救不了的孩子

沒有救不了的孩子，聽了好感動，好興奮，感覺人生充滿了希望，社會充滿了溫暖。接下來所有的正向情緒就被下面的新聞給搞成負向了。

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110420/4/2q4g5.html
愛不到 賞耳光 小六生霸凌 校方沒轍(想看內容可以往下捲動，或真接連到上面網址)

http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110429/78/2qnij.html
性侵3同學 國二狼無法強制轉學 加害人有受教權 我女兒就沒有免於恐懼的受教權嗎？(想看內容可以往下捲動，或真接連到上面網址)

人還是要充滿希望才過得好，不為別人，也要為了維持我自己的正向情緒，所以我仍要相信沒有救不了的孩子，畢竟，這輩子沒救成，下輩子仍可能救得了，下輩子沒救成，下下輩子也仍可能救得了。據此，真的是沒有救不了的孩子。

沒有中不了的大樂透，畢竟這次沒中，下次仍可能中，這輩子沒中，下輩子也仍可能中。據此，我敢說，沒有中不了的大樂透。

一個同事聽我這樣說，竟然笨到極點的說，可惜下輩子不知道在那裡。一下子，正向情緒又被搞成負向了，想維持正向情緒真不容易。



http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110420/4/2q4g5.html

愛不到 賞耳光 小六生霸凌 校方沒轍
更新日期:2011/04/20 03:11 陳世宗／台中報導
中國時報【陳世宗／台中報導】

「愛不到妳，呼妳巴掌！」台中市大里區某國小發生校園霸凌事件，一名小六林姓男童喜歡隔壁班女同學，寫猥褻字條給她，還打電話到她家騷擾，女童不想跟他交往，竟被他賞巴掌；男童長期行為偏差、常打架欺負同學，校方卻束手無策。


慘遭霸凌的女學生媽媽，昨日戴著口罩、太陽眼鏡、手拿驗傷單，在市議員何欣純、謝志忠陪同下，在台中市議會召開「反霸凌？口頭說說？」記者會，指控她女兒多次遭到同校男同學霸凌。


她噙著淚珠說，八日送女兒去上學，沒想到女兒才踏入校園不到五分鐘，就遭埋伏在空中走廊的林姓男童，連續打耳光施暴，導致臉頰及脖子有多處紅色傷痕，她女兒遭到突如其來的攻擊，嚇得不知所措。


經學校連繫她丈夫到校與林童母親協調，林母卻不停咆哮，一再指責學校跟她女兒的過錯；女童母親發現學校、法律及警方都無法給她幫助，惡性循環只會毀了這個孩子，只好持醫院出具的診斷證明書，向警方報案提告。何欣純指出，林童兩度轉學，去年轉到該校就讀五年級，十月起就因發生未交筆記、弄髒廁所遭追查等事件，曾拉扯老師、拿刷子打老師、向同學摔椅子；還寫紙條給女學生說找她們看Ａ片、Ａ漫及生小孩「做做看」等等猥褻不堪字眼；與同學衝突後，還回家拿刀欲尋仇。


女童母親哭訴說，目前遭到林童較嚴重霸凌的學生約有六人，有的家長不願出面處理，這樣的教育環境，實在太糟糕了。


教育局副局長張光銘昨天對遭霸凌學童及家長表示歉意與遺憾，他說學校於上周五才通報，教育局立即派督學到校了解，發現校方輔導並不周延；未來學校輔導專任及兼任老師員額，將視學校規模及霸凌個案作分配考量，期能落實反霸凌機制。




http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110429/78/2qnij.html

性侵3同學 國二狼無法強制轉學 加害人有受教權 我女兒就沒有免於恐懼的受教權嗎？

更新日期:2011/04/29 04:11
〔自由時報記者劉榮、林曉雲／台北報導〕校園霸凌事件層出不窮，北市南區某國中傳出一名國二男學生，連續在一年多內，脅迫三名女學生口交，女學生身心受創，但是加害男生僅被記過，目前仍在該校就讀，三名受害女生家長不滿，其中一位家長憤怒表示︰「加害人有受教權，我女兒就沒有免於恐懼的受教權嗎？」


台北市教育局主秘馮清皇說，該國二男生連續性侵害女同學行為，校方已掌握並列管，但礙於國中是義務教育，目前沒有強制要求學生轉學的法令依據。


發生「同學性侵同學」的國中教務主任表示，加害人與被害女生之間，從國小就是同一學區，原本就是舊識，可能因此讓被害人鬆懈設防，校方已加強輔導該名男生。


台北市議員王浩昨天召開記者會，披露這起少年惡狼連續性侵案。王浩指出，該國二男生三月初在校外公園的公廁，脅迫一名女同學為他口交，事後，該男生還在同儕間大肆宣揚，造成女學生身心嚴重受創。校方追查之後才得知，該國二男生半年前及一年前，「狼爪」已伸向同校另外二名女同學。


受害女還須與他同校共處


王浩表示，事後校方僅對該男生進行記過處分及簡單的課後輔導，對於受害女生家長的不滿，男生的家長竟然還宣稱是「兩情相悅」下發生關係，造成被害人及家長二次傷害。受害人不但必須忍受同儕異樣眼光，還必須與加害男生同校共處，「這就是台北市的性侵害防治嗎？」


中正二分局偵查隊長呂世志表示，三名受害少女，其中二名家長已提告，另一名也保留法律追訴權，目前全案已送少年法庭，該名男生身高一百七十公分，與三名受害女生都是同屆不同班。


性侵害防治中心主任張美美表示，受害個案目前已由社工加強輔導，根據受害女生訪談，可以確定三名女生都是被脅迫，並曾經抵抗，經過輔導後，目前心情已恢復平靜。


教部︰不能把問題丟給別人


教育部官員表示，校園霸凌或性侵者，除可能涉及刑事責任追訴之外，若加害者仍在學校內，原則上，校方不能強制要求其轉學，「不能把問題丟給別人。」但應視情況將加害者及被害者作適當的隔離，校方對加害者更須密切追蹤輔導，確保加害行為不會延續或擴大影響。

國中代課-不請自來的幫忙

國中代課-不請自來的幫忙

現實社會中，不請自來的幫忙，通常另有用心，例如主動關心你的臉色，再向你推銷什麼藥或療法的。例如在機場主動幫你搬行李，再伸手要小費的。最好的應付方法就是板著臉不予理會，萬一對方不識相，那你就可以毫無歉疚的直接『謝謝不用』加以回絕，誰叫他強強要。

通常上面的方法有效，除非對方是要用搶的，那就另當別論。可惜在課堂中這方法通常無效。

上課中，叫小老師幫忙開電腦，就會有人大叫我來我來，搶佔電腦桌不放，然後趁機玩電動，看影片等等，叫破喉嚨也不理你，號稱幫忙，其實是幫倒忙。

例子太多了，懶得列舉，反正模式就是好玩就搶，『主動幫忙』，不好玩就別想請得動他。

這種情形，有一個辦法就是用手勢比出『謝謝不用』，用一隻手，掌心向著對方，搖個幾下，如果對方退後就罷，不退就把掌心向身體側邊撥，表示走開或退後的意思，放心，孩子的觀察力比你想像的更敏銳，一定知道老師的意思。這些動作都不要拿眼看對方，要無視他。

這樣還不退，那他擺明就是要用強的，或用纏的，這時再重複上面的搖手或／及撥開的手勢，但要同時用眼睛看著對方，表示你意已決，多說無益，眼神不妨冷一些。

這種方法在亂軍中還算有效，特別是一上課就一堆人堵在講桌前亂成一團的時候。

雖然機會不多，如果不是在亂軍之中，有孩子主動要幫忙時，可以和顏悅色的先謝謝他，稱讚他乖，再告訴他現在不必幫忙，以後有需要時老師會開口請(真正的意思是如果老師沒開口的話，你他媽最好給我乖乖坐著)。

真正要幫忙的是請他會來，沒請他就乖乖坐著聽課。

假的要幫忙的是不請自來(有好玩的)，請他時理都不理你的(沒那麼好玩的)。

老師其實不必看就能分辨真幫忙或假幫忙，難就難在如何不著痕跡的搞定假幫忙的人。

我，可以搞定假幫忙的人，但無法不著痕跡，常會使對方惱怒。好在，不請自來，又加上強強要的人，我一點都不在乎對方惱或不惱。

國中代課-空包彈大成(考試及專家必背)

國中代課-空包彈大成(考試及專家必背)

要用一百年，不要用三年

要間接，不要直接

要柔軟，不要硬性

要讚美，不要指責

要鼓勵，不要處罰

要側面，不要正面

感化、感動的方式

柔性力量

要了解不要指責

學習欣賞對方

了解與傾聽取代指責

愛

尊重

零體罰

正向管教

引導

輔導

給予時間

耐心

規勸

熱忱

生動

無心之過

只是好玩

不得歧視

人權

受教權

全人教育

人格發展權

同理心

勿威權

適度

合理

公平

尊重

讚美

同情

愛心

教導

學習

成長

國中代課-義務教育中的義務兩字是萬惡之源

國中代課-義務教育中的義務兩字是萬惡之源

受教育是人民的權利，只有極權國家才在搞義務。

義務役、義務教育、義務勞動、納稅義務等有義務兩字或沒有義務兩字的各種東東，只要是強制性，就是會有人想去逃避甚至反抗它。

理想家，政治家最多只敢說國家有義務讓人民得到公平的受教育的權利，咱這國度，還自豪說民主是它的核心價值的說，國家的義務竟然化成國民要義務受它的教育。

極權國家當然要在人還小的時候，強強把各種必要的思想灌進他們的的腦袋內，所以就算不想，也要強制孩子到學校去。極權國家反正該要滅亡就罷了。

自稱有令人驕傲的民主國家的咱這國度，也許沒那麼嚴重，但利用國民義務教育在遂行各種政令宣導的課程也是比比皆是。

受教育是國民的權利，是權利就可以享受它，或不享受它，義務教育不去可是不行的。

義務教育越搞越多年，政客還把它當一種政績呢，經費愈搞愈大，當然也因此養活了不知多少種行業以及眾人。天知道那一天義務教育不辦了，會不會有人出來抗爭說斷了他們的生路呢，義務教育是不能停了，利益糾結太多，沒人笨到敢去動它。

以前的初中部沒有義務說非上不可，而且要自負費用，所以什麼留級退學什麼的都可以設定。等到義務化了，留級這一項就玩不下去，萬一一留再留，國家怎堪消耗，所以不能留級啦。不能留級以後，除非百中挑一的以外，有誰還在乎分數，反正沒有什麼可以擋到我升級了。

老師可以給學生的成績，例如加分，例如加平常分數，等等等等，在現有成績制下一律破功，試問，除非家長或自己有想要，誰還在乎老師加分或不加分？

專家學者說，要多正向，要多鼓勵，老師拿什麼來鼓勵？買糖送？給獎金？

零體罰了，可以做的懲戒如何呢，大過記五支還不是沒事，照樣在學校化膿去不掉。

學校老師一無誘因可用，二無懲戒可用，能維持這種局面，真是天佑台灣呀！

誰都不能說教育失敗，誰都不能說治安不好，說不定自己就是造成它的因素之一，自己不知道而已。

去掉義務吧，想來的給他三年免費，超過三年自費，父母也不必強迫孩子上學，因為父母不必受罰了，分享教育預算這塊肥肉的各行各業也可以照舊，因為仍有三年免費教育，一毛錢都少不了，如果有留級或淘汰制，說不定還因此創造各種商機呢。

以後，孩子來上學會是自己想來的，不是受迫而來的，現在不想來，不必急，只要在死以前任何時刻想來就都可以來。

學區制也不必再搞了，孔子說擇天下英才而教之，義務教育可沒得擇，讓孔子的理想實現吧，各校去擇天下英才，孩子去擇天下名校，每個都有自己的選擇權，教師評鑑又要多花錢，只要沒人選這老師，就自動淘汰不就結了。

天知道搞教師評鑑又要多多少錢，又會有那一種效果，現在不是有大學評鑑嗎，先看看大學評鑑成效如何來搞教師評鑑吧。

基測也免辦了，就效法正流行的各種檢定吧，語文檢定，技能檢定，大學畢業的人沒有拿個幾張檢定執照，企業還不太敢用呢。基測做什麼用？弄了半天不就是聯考嗎？

國中代課-悔過書換記過

國中代課-悔過書換記過

有老師提報學生要記過，因為學生用三字經罵老師。

導師及學生及家長前來找這位老師說情，道歉啦，寫悔過書啦，弄了半天，無非壓力給這位老師不要記這學生過。

我的經驗是學生的悔過書真的是賞味期超短的，我就碰過三天不到就故態復萌的。

通常悔過書都是以後不再犯，再犯就加重處置之類的。我用心良苦的把空洞的悔過書加上稍為具體可見的一條，就是要求學生要在悔過書中寫下每節課要用心抄筆記，然後拿到我桌上供我查閱，結果悔過書寫上了，過沒記了，筆記東催西催就是沒在寫。上課吵鬧照常。使我徹底死心。從此以後，再也不需要學生寫悔過書。沒用的事，一秒鐘都嫌浪費。

提報記過，可能會有人來關說，重點是如何應對這種關說，我請教了資深導師，得到一個還算是沒有辦法中的辦法。

要記過的老師要用軟綿綿的態度，例如向學生及家長下跪，但要是硬梆梆的立場，簡單而不多做解釋地說過仍然要記。

當然要經得起關說及質疑，有人經不起就接受悔過書算了，等到那天經得起了，才堅持記過吧。究竟要經得起關說及質疑，是需要相當的勇氣及人生經驗的。

然後，提示給他們如果真心悔過，那大可以善用學校都有的消過制度，讓學生至少能有一個相當的付出後，事後能消掉那個過，相當付出後得到的東西通常會特別珍惜的。

沒有消過制度的學校，就鼓勵學生多參加有記功可能的活動，導師甚至可以對全班同學明講，因為某同學犯了錯記了過，所以特別給他機會讓他可以將功補過，正常學生應會樂觀其成，不正常的學生就不必理他了。

容易得到的東西，少有人會加以珍惜的，讓學生經過一番努力付出後才能得到改變行為的長效。